装饰艺术的主题内容要符合环境的使用功能,同时,也要充分考虑幼儿的年龄特征、操作能力、接受能力以及生活经验等因素。否则,只具形式和创意的美而不能使幼儿对其产生共鸣,不仅浪费了资源而且失去了应有的教育和启发作用。

  小班活动环境装饰艺术的主题:健康教育、行为规范、人际交往、体育活动、品德教育、自然风光、童话、神话、工艺美术、儿童美术、民间艺术、节日、职业及人物介绍、交通工具、植物花卉、生活环境介绍、爱亲公用活动环境及建筑户外墙面装饰画的主题:科幻内容、抽象艺术、童话、神话、幼儿游戏活动、体育运动等。同时,要考虑环境的使用功能因素,尽量选择与之相符合适宜的题材。

幼儿园装饰艺术

  同时,在构思中要充分把握装饰艺术作品的幼教特色、艺术特色和教育作用等因素,这有助于我们充分发挥环境的美化作用。幼儿园装饰艺术要体现国家的幼教方针、政策,构思内容必须遵循幼儿园的活动内容,符合各年龄段幼儿的认知能力和接受情况。

       通过直观形象的内容让幼儿获得感受与教育。如良好的生活习惯和生活常识方面的内容、科技教育内容、爱国主义教育内容等,这些内容能潜移默化地影响幼儿,培养他们全面的思想素质和文化素养。

       幼儿园装饰艺术构思还应体现美的形式和规律,符合幼儿的审美情趣,这样才有利于幼儿去发现美,认识美和表现美。在构思中,还应考虑让幼儿参与设计和制作过程,激发幼儿的积极性,培养他们的创造能力和操作能力。

  幼儿园装饰艺术构思要突出趣味性,不仅是内容要有趣味性,更重要的是形象造型要充满童真、稚气,这样方能吸引幼儿去感受,去参与。构思中的装饰艺术在形式、内容、材料、制作方法上不能千篇一律,要形式多样,要富有创意,新颖独特并具有强烈的吸引力。另外,幼儿园的装饰艺术作品应既经济又环保,一切从幼儿园实际出发,多利用废旧物品,因地制宜,因材施艺,节能环保。

  幼儿园装饰形象的造型应符合幼儿特有的情感和心理特点,符合儿童特有的审美情趣。

  造型应具有童趣化,即形象造型要富有幼儿特色,且具有生动活泼、可亲可爱、幽默诙谐的创意及表现形式。

  童趣造型是对装饰形象的再创造和选择。装饰形象是通过对自然物体进行夸张、变形、添加等艺术处理而成。童趣形象则是在此基础上,充分考虑到幼儿的特点,塑造出令幼儿喜爱的形象。

  童趣造型手法有以下几种:

  1. 对形象进行拟人化处理

  这是幼儿园墙饰装饰画的核心内容,是能否引起幼儿的喜爱和关注的重要条件。形象的拟人化,就是通过将非人物的形象赋于人的表情、动作、服饰和人的活动方式等。

  2. 形象的夸张与变形处理

  将形象的特征和精神风貌进行夸大或缩小,如大的更大、机灵的更机灵、笨拙的更笨拙等。因而,对形象进行再创造时,一定要仔细分析形象的典型特征和性格,这样才能表现出更具形象精神、特征的新形象来。

  变形处理是对形象特征进行提炼加工,化复杂为简单,强化形象的主要特征。

  3. 形象的稚拙与优美处理

  在进行形象造型时,应充分考虑儿童的审美情趣。形象造型的稚气、笨拙往往引起幼儿的喜爱。因而,在造型中应尽量表现形象的幼小时期的特征,加强肥胖或瘦小、机灵或笨拙的特点。同时,要注意形象造型的美感,使形象既稚拙又优美。

  4. 动态的诙谐处理

  在对形象的动态造型中,要充分考虑形象的精神、性格与面貌。如狐狸狡猾、豺狼阴险狡诈、牛踏实肯干等。在一个情景中,应根据画面情节选择合理而又富有创意的动态形象,以增强画面的情景氛围。诙谐的动态造型则是对相应的符合故事情景的形象,进行夸张或幽默处理。

  5. 为形象添加相应的道具

  添加道具是为了丰富和改变画面内容,同时也是为了突出形象的特征,使其更加符合创意的情景,更加贴近和适合儿童的生活感受以及审美情趣。所选择的道具要符合形象特点和情景要求,否则就会破坏画面情景的完整性。

2013年12月17日

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  装饰艺术的主题内容要符合环境的使用功能,同时,也要充分考虑幼儿的年龄特征、操作能力、接受能力以及生活经验等因素。否则,只具形式和创意的美而不能使幼儿对其产生共鸣,不仅浪费了资源而且失去了应有的教育

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